清华附小窦桂梅校长带领语文教师团队研究的“小学语文主题教学实践研究”，获得建国以来首届基础教育国家级教学成果一等奖。主题教学既是我国小学语文教育界的一个重要流派，也是清华附小的办学品牌。我校35周岁及以下的教师共有32人，占全校教师总数的20.2%。青年教师的专业成长与学校的发展息息相关。青年教师的培养，至关重要。基于此，学校构建了“主题教学研究 青年共同体”，通过相关教学培训、研讨，提升教师的专业素养。
       “主题教学研究青年共同体”的内涵有二：
       其一，年轻老师们在一起，共同学习主题教学理念，了解主题教学的实质，主题教学体系的构建及具体实施等。
       其二，共同体的老师们，以主题为抓手，围绕一个个主题，进行专题研究，以科研促教研，以教研促成长。
       具体为“五个一”工程：共读一本书、写一篇教学设计、共研一节课、研究一个小课题、写一个课程故事。
二、活动步骤

       “五个一”工程，可以分解为五个步骤。
       步骤一：共读一本书。
       读书是最好的保养，可以丰富人的精神状态，让人变得更深刻、文雅。读一本好书，就是与高尚的人交流，能提高我们的精神素质和人文修养，充实内心。在本步骤中，通过精选一本书，共读共研，交流彼此的收获与感受，在相互碰撞中更能拓宽青年教师的视角。
       在本次活动中，“主题教学研究青年共同体”的老师首先共同研读特级教师窦桂梅老师的《窦桂梅与主题教学》，认真批注，撰写读书笔记。本环节也邀请同行与我们共同阅读，分享自己的收获与感受。
       步骤二：写一篇教学设计。
       撰写教学设计 ，有助于教师明确“教什么、怎么教、为什么这样教”。转化到学生层面，即要解决“学什么，怎么学”的问题。教学设计可以减少教学的盲目性，提高教学实效。
       本步骤的具体实施如下：
       1.特级教师引领，进行讲座培训，指导青年教师如何撰写规范的教学设计。
       2.相同年段的青年老师共备一节课，写出代表自己水平的教学设计，邀请教研员和学校骨干老师评改。
       步骤三：共研一节课。
       每位参加“共同体”的青年教师，都要立足课堂教学，通过主题引导，共研一课，把握课堂，研究课堂，在课堂上演绎自己的精彩，实现人生的超越。
       “共研一节课”具体包括几个层次。
       1. 由特级教师上引领课、学科带头人上展示课。
       2. 青年共同体老师们集体教研，观摩历年全国阅读教学大赛特等奖视频，记录收获、撰写心得。
       3. 每位青年老师围绕主题，选定一课，踏踏实实地进行个人研究。在个人研究的基础之上，青年共同体老师们集体备课，每一位成员都参与进来，力求打破常规、推陈出新。试讲过程中，发现问题及时调整，甚至可以由团体内不同教师再次试讲，互相为对方做参照物。研究成熟后进行展示，其他老师参与听课、评课，还要针对上课老师的教学写下感言、优点和诊断意见。共研一节课、同上一节课，力求给每一位渴望在教学水平上有所提高的老师，提供学习与借鉴的机会。
       步骤四：研究一个小课题。
       共同体老师根据年段特点，结合自身专业和兴趣，选择一个研究课题，与和自己有相同兴趣的教师组成小课题研究组。例如，低段绘本教学、中段习作教学、高段主题整合教学等。老师们通过行动研究，撰写课题报告和课堂观察记录，将课题实施中的收获条分缕析地归纳总结，从中提炼宝贵的思想闪光点，上升到理论的高度，物化成课题成果。
       步骤五：写一个课程故事。
       每一位老师都要努力成为会讲故事的人，课程故事可以让老师们梳理自己的教学，更明晰教学理念。共同体的老师们，撰写课程故事，彼此分享，也欢迎您分享你个人的课程故事。