联片教研文献推荐2篇
时间：2015-06-01 10:41:56来源: 中国知网
第1篇：城乡教育统筹发展下“联片教研”实践的现状研究
——以重庆市北碚区为个案
【作者】 饶琳；
【导师】 范蔚；
【作者基本信息】 西南大学， 课程与教学论， 2010， 硕士
【副题名】以重庆市北碚区为个案
【摘要】 研究从城乡教育统筹发展的视角，以联片教研活动为切入点，结合个案对联片教研的具体实践展开研究。通过对联片教研的规划、组织、实施、总结等方面做全面的了解，归纳和呈现出城乡教育统筹发展下联片教研的具体实践的全过程。同时在调研的基础上，进一步了解城乡教育统筹发展下联片教研的实施现状，发现目前联片教研存在学校和教师思想认识还不到位、管理制度需要完善，缺乏专业引领、教师能力有限、教研活动需要改进等问题，并进行归因分析，最后结合实际进行学理分析，从宏观层面制度文化建设和微观层面联片教研实践具体操作两个方面，提出了进一步完善城乡统筹发展下联片教研实践的策略。
研究的具体内容包括导论、重庆市北碚区联片教研实践的过程、城乡教育统筹发展下重庆市北碚区联片教研实践的现状及分析、对完善联片教研实践策略的思考、结束语五个部分组成。
第一部分：导论，说明研究的缘起、研究的价值和意义，并就联片教研进行研究综述。
第二部分：重庆市北碚区联片教研实践的过程，介绍研究个案——重庆市北碚区联片教研整体规划、工作机制、实施和总结的全过程，对个案联片教研的开展过程做一个明晰的梳理。
第三部分：城乡教育统筹发展下重庆市北碚区联片教研实践的现状及分析，运用问卷调查和访谈法的方法对重庆市北碚区联片教研活动实践进行调研，并结合问卷数据和访谈记录对联片教研的现状和问题进行分析。
第四部分：对完善联片教研实践策略的思考，先就联片教研对城乡教育统筹发展的价值进行分析，说明联片教研对城乡教育统筹发展发挥的积极作用，然后从宏观层面制度文化建设和微观层面具体操作对进一步完善联片教研提出实践策略。
第五部分：结束语，分析和总结研究所解决的问题和取得的成果以及研究的不足，并提出今后研究的方向。
第2篇：基于即时通讯软件的区域教研实践研究
【作者】 曹霞；
【导师】 罗会棣；
【作者基本信息】 西南大学， 教育技术学， 2009， 硕士
【摘要】 区域教研是提高教育质量和教师专业发展水平的主要途径，也是解决当前中小学新课程改革中遇到问题的重要方法。信息技术环境下，常规区域教研和校本教研已经不能满足一线教师的需求，区域内学校之间的交流协作、资源共享等问题日益成为区域教研领导机构关注的热点。
目前，我国很多区域性的教研机构在区域教研工作方面进行了大量的实践研究，在这个过程中，既伴随着多样化教研活动方式的开发和借鉴，也伴随着新的教育理论学习和运用。与此同时，随着新课程改革的不断深入和教研信息化的提出，教学实践中各种各样的困惑和问题不断涌现，教师希望在区域教研中获得更多的帮助。
结合学科教研和网络教研迅速兴起的背景，对如何提升区域教研质量和促进教师专业发展方面进行深入研究，将具有非常现实的意义。本研究采用文献检索法、问卷调查法、观察访谈法以及实践研究法等对国内区域教研现状、国内外区域网络教研现状和国内外即时通讯软件在教研中的应用现状等问题进行分析综述的基础上，从理论和实践两个维度，系统论述了利用即时通讯软件开展区域教研的研究成果，为信息技术环境下教师专业发展提供了一条新途径。
通过对建构主义学习理论、成人学习理论、生态取向的教师专业发展理论和混合学习理论的梳理，得出对本研究的启示，作为本研究的理论指导；即时通讯软件操作简单，运行成本低，兼有聊天、发送邮件和强大的群组功能等模块，不仅可以作为区域教师之间交流讨论的平台、共享数字化资源的途径，还可以作为教师存储和管理信息的空间，为本研究提供了技术上的保障；通过实地调查研究，对我国西部的部分区县教研活动现状和需求进行调查研究，其中包括对重庆市部分区县教研员的访谈。
调研表明:
1.教师和教研员对区域教研活动在教育教学中的作用持肯定态度；
2.区域教研活动中广大一线教师难以集中；
3.区域学校之间教学资源共享程度低，或者基本上不能共享；
4.区域教研活动开展由于受时空的限制，教师交流的深度和广度不够，为本研究提供了现实依据。设计出利用即时通讯软件开展区域教研的模型。
在模型中阐明利用即时通讯软件开展区域教研活动过程中，教研主体之间的交互关系，根据活动开展的原则，进而构建出基于即时通讯软件的区域教研模式，指导具体的实践，提高区域教研的质量，促进教师专业的发展。
本研究的实践部分，选取了重庆市北碚区，以信息技术学科教师为研究对象，通过在实验区开展基于即时通讯软件区域信息技术课例研讨和沙龙研讨的行动研究，结合实地观察和访谈法，指出利用即时通讯软件开展区域教研活动在技术上是可行的，但是教研活动的顺利实施需做好充分的教研准备和活动的主持工作；利用即时通讯软件开展教师个人反思和无组织的自由研讨在技术上也是可行的，教师可以通过个人空间、群空间和群组等多种途径实现教师个人反思的呈现，教学问题的求助和相关教学资源的寻求。较有组织的开展教研活动，即时通讯软件更多的是应用于无组织的自由研讨和资源共享。从而在实践层面论证了即时通讯软件可用于开展区域教研活动，实现区域教学资源共享，促进教师专业发展。在研究的最后，指出进一步的研究方向。
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