浅谈多媒体教学的有效性
时间：2018-01-22 14:10:52来源:
市北初级中学 郑文勤
多媒体作为一种现代化教学手段，已迅速进入课堂、渗透到各个学科并为广大师生所接受。它的应用使教学效率得到提高，但多媒体教学在发挥其独特作用的同时也存在着一些误区，如使用不当反而会使教学效果打折扣。我在教学中较早的使用了多媒体辅助手段，以下是我一些个人经验，与大家分享。
1、不妨把多媒体的范畴扩大
说起多媒体教学，很多老师会想到在电脑上播放的动画，以及视频。其实媒体的范畴很广泛，传统一点的文字和语言，至今还是最重要的传媒组成，图片是新兴传媒，动画和视频都是在此基础上的衍生，现在的学生成长在一个“读图时代”，图片、动画等具象的媒体更容易引起他们的兴趣，但并不等于说要完全放弃传统抽象的文字语言媒体。
举个例子，在《科学》课第一章第一节，关于科学家是如何工作的部分，我想用阿基米德发现密度规律的事来说明这个问题。经过一番查找，我找到了一些这件事的文字资料，和几幅画得很可爱的漫画，如果只是把漫画展示给学生看，他们肯定会看得高兴，但几秒钟就看完了，如果将文字资料讲给他们听，那又很无趣。最后，我将文字资料串连成一个故事，而漫画作为讲故事时的背景，果然同学听的津津有味。在其他教学实践中，讲故事的办法都能收到良好的效果，在有些班级里表达能力好的同学很多，我把故事开了个头就会有人给接下去，讲得也很生动，更能引起同学们的共鸣。联想现在讲坛节目的热播、有声读物的热卖，语言这种媒体不但不能说是过时了，还可以说他是一切媒体的基础。
再举个关于图片的例子。在《鲫鱼的解剖》实验课上，开始的班级用解剖的录像指导他们如何操作，但部分同学不能把解剖视野里看到的东西和器官名称对号入座，询问下来才知道，是因为鱼的内脏器官颜色区别不大，录像里看上去都差不多，坐得远或者视力不佳的同学更看不清。所以在后来的班级解剖时，我除了播放解剖过程的视频外，还把鲫鱼器官的模式图大大的投在屏幕上，以供他们边解剖边对照。在所有生物学专业图鉴中，都以手绘模式图为主，这不是没有道理的，目前照片和视频还不能代替图画。
2、量力而行使用多媒体
最理想的学校应该是有各种基础设施，以便老师在想用任意一种多媒体时都能很方便地实现。实际上大部分学校都没有这么好的条件，老师也不可能等到条件齐备了才应用多媒体。技术平平但能够在日常教学中长期使用的媒体形式，效果要好于技术高明但只能在公开课中偶一使用的媒体形式。
如果教室里不方便使用电脑，是不是就不能使用多媒体呢？现在很多教室里都有电视机，可以把媒体制作成碟片在DVD机里播放。以前配套的挂图里，也有很多可以利用的。有时候把能够让学生触摸色实物拿到课堂上，效果出奇地好。例如在讲鱼类的时候，让学生触摸小鲨鱼的标本，感受鲨鱼皮的质感，学生对软骨鱼类鳞片的体会就非常深刻。
在科学课中，经常涉及到演示实验，如果一个班的人数较多，坐在后面的同学就不容易看清，这时利用视频这个媒体，把实验过程用特写拍下来，效果就比现场演示好。现在家用摄像机很普及，在寻找不到现成资料时，自己动手拍也不是很难的事。
3、多媒体制作并不难
有的老师觉得制作多媒体需要很高超的技术，甚至因此产生畏惧心理，觉得反正自己也学不会，干脆什么也不做了。其实制作多媒体并不一定需要很高的技术，更多的是需要耐心。
例如科学课的课本里，有很多卡通图画的非常好，不妨扫描下来使用，就节约了找同类图片的时间了。扫描印刷品也是一门学问，有的老师觉得扫描图有很多网点，质量很差，其实在网上有很多这方面的经验文章，教你怎么去掉扫描印刷品上的网点，怎样修图让图片质量更完美。
有的老师觉得在网上很难找到合适的图片和视频等资料，其实是搜索关键词没有设置好。以Google为例，它的图片搜索比百度要强很多，如果百度搜不到，不妨到google去搜，如果中文搜索不到合适的，那就先用Google辞典翻译成英语，再进行搜索，必要的时候，找到学名再进行搜索，获得的资料最为权威。Google现在也有视频搜索功能，搜出的视频如果不能下载，可以用类似flv downloader的网站，先找到视频所指向的真实地址，再用下载工具下载。
有的老师觉得学习用flash做动画是很困难的，其实大部分情况下，Powerpoint2002以上的版本的动画功能，就能满足教学需要，只要进行合理的编排，用PPT做的课件一点都不比flash课件差。
总之，所有的多媒体资源是为教学服务的，而不是教学为多媒体服务，再好的媒体资源，如果和教案设定的教学过程不相配，那就不要舍不得放弃，这样才能保证有多媒体参与的教学过程是有效的。
