八、看教育|小学科学课标：首次定义中国版STEM
时间：2017-02-22 14:45:14来源:
2月15日晚间，《小学科学课程标准》出台，对科学教育的重视首次从教育部的文件中细化展现出来，此次的科学课程标准较以前究竟有哪些变化？
新课标梳理
在教学内容上，限定好了教学内容框架，并对小学六个年级分为三段（一二年级、三四年级、五六年级）做出了不同要求。课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四个方向，分18个概念组成75个学习内容。在课程目标上，分为总目标与学段目标，依四大课程内容做了分段落叙述。
在课程评价体系上，此次的描述较为详尽，但不足点在于，虽然给从教者提出了评价维度，方向，但并未细致描述颗粒度，评判出不同等第或不同分数应该达到的标准。这或许将结合各地不同情况，设置不同的评分标准。
此次课程评价体系上学习评价提出了评价科学知识、科学态度、科学探究方式、科学、技术社会与环境这四个维度。在评价方式上，提出需要有过程性评价和终结性评价两方面。
在过程性评价中，需要有学情诊断、教师评价学生、学生自我评价。在终结性评价中，将考察科学概念理解，科学探究能力，科学态度这几个维度。考察方式除却纸笔测验外，还推荐重视表现性评价，即通过有组织地收集学生在学习中的成果表现，如媒体成果、小制作、科学报告、观察记录等对学生进行评价。
宏观方面
在对科学课的宏观把控上，此次课标展现出四个不同点。
其一：此次课标突出了国家对科学教育的本土立场
在此前的课标中，课程设计思路的部分都以“依据国际教育”一言作为支撑，但此次的课程设计思路的对应段已变为“遵循国家教育方针、充分考虑小学生年龄特点与认知规律，反映国际科学教育最新情况，兼顾我国科学教育现状。”这表明，科学教育真正被重视起来，宏观价值观程度上产生了改变。
其二：对中国版的STEM做出了明确的定义
在此次课表的实施建议部分，第五点明确提及学科关联建议，其中言明对STEM的解释：科学（science）、技术(technology)、工程（engineering）与数学（mathemetics）即STEM是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式 ，它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，有利于学生创新能力的培养。
其三：强调了与其他学科的链接
在此前的课标中，科学课就是一门学科，言科学课谈的是科学知识，但在此次的课程标准中，不止谈及科学课框架，也言明科学课与其他课程的链接：科学学科与小学其他学科关系密切，科学学科可以为其他科做贡献，其他学科也可以为科学学科做贡献。
其四：删去了“基本要求”的提法
在往年的课程标准中的课程目标方面，都有基本要求的提法，所谓基本要求实际也是学生能达到的最低标准要求。
此次课程标准的要求已在课程内容、课程目标，课程评价方面做出了相当细化的要求和步骤，这在一定程度上相当于颁发了国家课程，这给公立校外提供各式课程内容服务的企业出了难题。这意味着：教育企业一套课程通吃每个公立校的规模化复制的市场运作现状将被打破，因为学校完全可以基于这套课程标准开标准化的科学课了。
新课标将冲击校外STEM企业市场
此次的新课标的确立，对校外STEM市场将产生两个主要影响。
其一：教育装备提供市场需求更多
如前文所述，此次课标着重强调了实验室的建设问题，并强调实验室应当普及到每个学校，并满足全年级全员的教学需求，能够预测到，此后公立校在教育装备器材上将有更加大的需求量，这将促进这一市场壮大。
其二：STEM课程内容服务市场将受冲击
不同于教育装备市场的利好，此次课程标准提出，对鱼龙混杂的STEM教育课程内容服务市场是重大不利好。此次课标已经在课程目标，内容框架，实操建议以及评价体系方面分各个维度做出了完备详细地阐述。这意味着，学校教师可以根据课程标准以及传闻中秋季将发放的教材直接进行课程研发了，这对于想进入公立校做课内课程的企业来说简直是闭门羹式打击。
