所在单位：河北师范大学
　　团队成员：赵夫辰、杨轶、曹志新、高立中、王西强

　　一、研究背景与意义

　 　（一）主要动因：新世纪新阶段，高等师范教育的中心已由外延扩张向内涵提升转移。高师院校在人才培养上存在着实践教学环节薄弱、实践教育方法和手段滞 后、重理论轻实践、重理论知识传授轻师范能力培养等问题。师范生缺乏中学实际教学岗位的锻炼，教学实践能力整体不强，很难满足当前基础教育教学改革的需 要。

　　（二）拟解决的主要问题：当前，传统的集中专业实习面临着实习生人数膨胀、城市中学接收人数少等难题，传统教育实习已不能 满足当前的实习形势。教学实践环节的缺失导致学生从教能力下降，毕业生就业压力增大，新教师最缺乏的不是理论知识而是职业能力！顶岗实习支教教师培养创新 实验区将解决师范生从教能力较差的问题，提升学生的综合素质和能力，增强就业竞争力。

　　（三）开展本研究的意义和价值：开展顶岗实习支教 教师培养模式研究，是对××校顶岗实习支教工作实践经验的总结。可以看出顶岗实习支教既是教师教育改革的一项重要举措，有利于密切高师教育与基础教育的联 系，探索建立职前培养、职后培训一体化的现代教师教育体系。又是提升大学生综合素质和能力，提高大学生思想政治教育实效的有效途径。同时开辟了服务基础教 育的有效途径，一方面解决部分农村中学师资匮乏的问题，另一方面充分发挥高校的人才和智力优势，开展实习支教县市师资的置换培训。这一教师培养模式的实 施，畅通了高师教育与基础教育、高师院校与基层中学的联系渠道，对教师教育、基础教育的改革发展和教育的均衡发展都将产生积极的促进作用。

　　二、研究与实践过程

　　（一）研究与实践的策略和方法：

　　××校“2.5+0.5+1”高师院校人才培养模式方案，经过充分论证和实验区实践检验已取得了良好效果。

　　1.以顶岗实习支教为平台，强化大学生从教能力培养和综合素质提高。

　　××校明确提出“2.5+0.5+1”人才培养新模式，学生可以在本科四年中的两年半时间进行系统的专业学习，用半年时间到县以下基层中学进行顶岗实习支教，接受系统的教育教学实践训练，用一年的时间进行实践后的再发展和针对性的相关知识学习。

　 　顶岗实习支教教师培养模式主要包括：更新教师培养理念，革新教师教育实习形式，创新实习实践内容。具体包括教学实习，班主任工作见习、实习，教育行政工 作见习、实习，根据实习点的具体情况还扩展到了课外活动指导、教学实验、社会实践、教育调查等方面，重在培养实习生教育教学能力、社会工作和生活能力和初 步的教学科研能力。并鼓励实习生进行教学研究，撰写教学反思日记、教育论文和专业实践论文。突出六项教学技能训练，即教师语言文字技能训练、教学设计技能 训练、课堂教学技能训练、运用教学媒体技能训练、组织和指导课外活动技能训练、班主任工作技能训练。与传统教育实习相比，顶岗支教教师培养模式从根本上改 革了师范生的实习方式和内容。顶岗支教教师培养模式让师范生到中学去顶岗，将顶岗实习时间延长至一学期，并配合教法专家指导、当地中学教师指导、各学科专 家教授指导等全方位多角度的跟踪指导。辅之以实习后的一学年针对性的提高和补充，有效地培养了学生的教师职业理想和从教技能。

　　2.面向实习支教学校开展教师置换培训。

　 　××校以“更新观念、传递知识、发展能力、提高素养”为培训目标，通过“顶岗实习支教教师培养模式”平台，采取走出去、请进来的办法面向实习支教学校开 展中学教师置换培训，实现互利双赢。顶岗实习支教教师培养模式主要围绕中学新理念、新知识、新技术展开对农村中学教师开展培训。充分利用××校的教育教学 资源，建立××校、城市中学和农村中学三位一体的发展共同体，通过课题合作、定点帮扶、学科培训、跟岗交流等形式密切河北师大、实习学校和城市中学的联 系；同时《××校学报》开辟了基础教育专版，带动和引导城乡中学教师开展科学研究，为城乡中学教师提供展示科研能力的平台。

　　3.修订完善教师教育课程体系，提升师范生的职业素养。

　　构建了现代教师教育课程体系，修订完善由公共基础课程、学科专业课程、教育理论课程、教学技能实践课程等四个模块组成的教师教育课程体系，推行师范生一、二年级到城市中学见习制度，培养师范生掌握先进的教育理念和具备终身发展的能力。

　　4.实施完全学分制，确保顶岗实习支教教师培养模式顺利实施。

　 　利用完全学分制的优势，大幅度调整教学计划，把核心专业课程和教师教育相关课程适当前置，通过系统的专业学习、跨学科修读适合发展自己兴趣特长的课程， 力求厚基础、宽口径。经过顶岗实习前的系列培训，使学生达到教师所需的基本要求。修订完善顶岗实习支教学分管理办法，凡顶岗实习支教成绩合格的学生计18 学分，为顶岗实习支教顺利实施提供了机制保障。

　　5.改革教学管理机制，构建同现代新型教师教育培养相适应的现代教师教育管理体系。

　 　适应高师教育发展的大趋势，在现有顶岗支教指导中心负责行政管理职能的基础上成立教师教育中心，实现学科专业教育与教师教育的分离，承担教师的职前培 养、职后培训任务。负责顶岗实习支教学生教学指导、成绩评定，教师培训和基础教育研究等工作。组建由××校课程教学论教师牵头、河北省特级教师和地方教育 研究所专家组成的专家队伍，编写新课程标准下的各学科教学系列教材，为河北省基础教育服务，促进教师的专业化发展。构建与现代教师教育培养相适应的管理体 系，实现高师院校的转型。完善顶岗实习支教管理运行模式，实现顶岗实习支教、农村义务教育阶段学校教师国家特设岗位计划和为农村高中培养教育硕士师资对口 衔接。

　　6.建立由学校和社会（用人单位）联合组成的评价机制。

　　顶岗实习支教教师培养模式主要从实习当地教育局评价、实习学校评价、驻县管理教师评价、教师教育中心和学生所在学院评价等方面建立多维评价制度。

　　7.加大顶岗实习支教教师培养模式研究力度，创新教师教育理论。

　　在实施顶岗实习支教教师培养模式工作中，采取开拓创新与科研探索相结合的方式，通过科学的方法研究顶岗实习支教活动，探寻科学的教育实习规律。搭建教育科研平台，在《××校学报》开设顶岗实习支教研究专栏。形成一批在国内外具有较大影响的理论研究成果。

　　（二）研究与实践的环节与过程：

　 　1.研究期间承担项目课题情况：目前，××校承担与实验区相关的教学改革项目35项，其中，承担国家级课题2项，省级课题22项。学校配套资金16万元 资助校内相关教改项目12项。具有代表性的项目有：实验区负责人承担全国教育科学研究“十一五”规划教育部重点课题“中国高校应用型人才培养模式研究—— 高等师范院校实习支教研究”，河北省教育科学研究“十一五”规划重点课题“教师职业素质与我国教师培养模式研究”。 ××教授承担河北省教育科学研究“十一五”规划重点课题“河北农村教育战略转型研究”。 ×××教授承担的教育部重点课题《中国教师史》（第三卷）、河北省社科规划办课题“社会主义新农村建设中教育改革与发展研究”，河北省教育厅课题“教育管 理理论与实践研究”。薛彦华教授承担河北省教育厅课题“教师教育模式的理论与实践研究”。***教授承担河北省教育厅课题“河北师范教育发展史研究”。 ×××教授承担河北省教育厅课题“教师素质结构的专业化、现代化研究”等。

　　2.研究期间发表学术论文情况：截至目前，××校共发表实验 区教学改革研究论文56篇（其中，在核心期刊发表30篇）。代表性的论文有（以实验区的四位主要负责人为例）：负责人××《探索高师院校教师教育新模式 ——××校“顶岗实习工程”评介》《××校学报》（教科版），负责人××《建构主义视域下的顶岗实习支教》《××校学报》（教科版）。××《实施顶岗实习 支教工程——高师院校有为有位的战略选择》《求是》，《实践的教师教育——××校顶岗实习支教工作初探》《××校学报》（教科版）。×××《××校顶岗实 习刍议》《××校顶岗支教的调查与思考》、《河北省贫困县初级中学教学改革面临的问题与对策》《河北省中小学班主任现状调查与对策思考》《××校学报》 （教科版）；《农村中小学教师队伍结构优化——对河北省农村中小学教师队伍调查分析》《农村贫困地区义务教育如何进入健康发展的快车道》《求是杂志社：红 旗文稿》《顶岗实习支教——师范生成长的必由之路》《辽宁教育研究》；×××《深化顶岗实习支教工程 提高师范大学生能力素质——从河北师大看师范院校教师实践培养模式的未来走向》《××校学报》（教科版）。

　　3.研究期间出版研究专著情 况：截至目前，××校共编著著作16部。具有代表性的专著有：负责人等著《高等师范院校实习支教研究》（河北教育出版社），××主编、负责人副主编的《顶 岗实习支教全书》（共5本）（河北人民出报社），×××教授承担的教育部重点课题《中国教师史》（第三卷）。

　　4.研究期间出台相关文件情况：

学校制度体系
管理文件
（1）校党文【2006】16号
中共××校委员会××校“顶岗实习工程”暂行办法
（2）校字【2007】9号
××校“顶岗实习工程”管理办法（试行）
管理制度
（3）校字【2006】24号
××校选派“顶岗实习工程”驻县管理人员有关规定
（4）校字【2007】10号
××校选派“顶岗实习工程”驻县管理人员补充规定（试行）
（5）校字【2007】65号
××校顶岗实习支教驻县管理人员优秀教师评选暂行办法
（6）校教字【2006】4号
××校关于印发《“顶岗实习”教学工作安排的若干意见》的通知
（7）校人字【2008】12号
××校关于年轻教师参加顶岗实习支教工作的通知
（8）校学字【2008】1号
××校关于关于进一步做好顶岗实习支教学生教育管理工作的意见
（9）校团委、科技处、顶岗实习办公室关于鼓励学生在顶岗实习中积极开展相关社会调研活动的意见
保障机制
（10）校字【2007】29号
××校关于成立顶岗支教指导中心的通知
（11）校财字【2008】1号
××校顶岗实习支教人员差旅费管理办法
组织建设
（12）校党文组字【2007】1号
中共××校委员会关于建立顶岗实习临时党总支的通知
（13）校团文【2006】6号
共青团××校委员会关于团组织积极参与顶岗实习工程的意见
（14）关于在顶岗实习县建立临时党支部的通知
（15）关于加大在顶岗实习中表现突出的学生中发展党员力度的通知
（16）关于在顶岗支教中（试点）发展党员的工作程序
河北省教育厅制度保障
（1）冀教师【2006】2号（复印件）
河北省教育厅关于开展高等学校教师教育专业学生顶岗实习试点工作的通知
（2）冀教师【2007】8号
河北省教育厅关于进一步推进顶岗实习工作的意见
（3）冀财教【2006】128号
 河北省财政厅 河北省教育厅关于下达2006年省级中小学教师培训补助经费的通知
（4）冀教财便【2006】41号
关于拨付省级中小学教师培训项目经费的通知
教育部相关文件、简报
（1）教师【2007】4号（复印件）
教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见
（2）教育部简报（增刊）【2007】第20期
   ××校大力开展实习支教活动创新教师教育实践
（3）教师司【2007】18号（复印件）
关于召开“师范生实习支教工作座谈会”的通知
合作共建协议
（1）实习支教基地合作共建协议书范例

　　5.研究期间参与学生和实习基地情况：

　 　研究期间有河北省72个县近2000所中学作为实习基地参与了顶岗实习支教教师培养模式研究；有××校2003级、2004级2005级、2006级共 四届学生9976人参加顶岗实习支教活动；有学校领导、中层干部、教法专家、各学院各学科专任教师等1200余人次参加了工作指导。

　　三、成果主要内容

　　1.基于晏阳初教育理论实施顶岗实习支教研究。
　　2.修订师范生培养方案，完善课程教学、实践教学体系。
　　3.探索多元评价体系，创新教师教育文化体系。
　　4.实践“顶岗实习支教教师教育模式”，开拓教师教育新思路。

　　四、成果实践效果

　 　通过顶岗实习支教教师培养模式创新实验，我们培养出了一大批人格健全，品德高尚，综合素质优良，专业基础厚实，有较强教育教学实践能力和发展潜力，富有 创新精神、乐教适教的符合基础教育教学改革要求的新型中学师资。师范生的从教能力明显增强，就业竞争力大幅提高，学生的综合素质全面发展。

　　（一）培养从教能力，提高综合素质，学生在各项比赛中屡获佳绩。

　 　通过顶岗实习支教教师培养模式的实施，学生从中受益匪浅，学生在各类比赛中屡获佳绩。近年来，学生在国家大学生“挑战杯”大赛、河北省大学生“挑战杯” 大赛、大学生创业计划大赛、科技发明制作大赛，数学建模大赛、全国大学生英语大赛、河北省教具大赛、河北省职业生涯规划大赛等重要赛事中取得了喜人的成 绩。

　　（二）理论与实践相结合，学生在各类刊物上频发论文。

　　顶岗实习支教教师培养模式给了学生一次理论联系实践的机会，实习生返校后结合专业知识和实习实践结合起来，形成了自己的成果，在各类刊物上频发论文。其中较有影响力的有生命科学学院学生辛启亮发表的SCI论文，和众多核心期刊上发表的论文。

　　（三）革新培养模式，社会各界反响颇佳。

《中国教育报》第1版（2007年6月12日）
进一步做好师范生实习支教工作   教育部举办师范生实习支教座谈会
《中国教育部》第1版（2007年4月22日）
让师范生实战中练就真本事——××校加强师范生教学实践能力纪实
《人民政协报》B4版（2006年12月5日）
河北师大：探索支教与实习结合之路
《中国教育报》第1版（2006年10月6日）
“实习支教”解决农村难题长学生本领——河北师大转变办学思路狠抓本科教育质量
《光明日报》（2006年10月22日）
×大千名学生下农村“顶岗实习”
《中国青年报》第2版（2006年11月18日）
顶岗实习来了  顶岗实习火了
《河北日报》第2版（2006年5月11日）
×大在全国率先实施顶岗实习
《中国教育报》第3版（2008年6月5日）
力推顶岗实习工程  促进学生全面成长——××校汇华学院创建一流独立学院探索
中共河北省委宣传部宣传消息第23期（2008年4月14日）
××校着眼服务基础教育—扎实开展“专业技术人员近万村兴百业”活动
新华通讯社内参选编第十期（2007年3月14日）
×大以顶岗实习方式培养新型学生
《河北教育》第543期（2008年10月上半月•综合）
沙场秋点兵
《光明日报》（2008年2月15日）
××校顶岗实习学生就业率高
新华网河北频道（2007年9月4日）
曲阳建成××大学生顶岗支教基地
承德政府网（2008年6月1日）
兴隆成为×大大学生顶岗实习支教基地
《中国青年报》（2006年5月13日）
×大启动“顶岗实习工程”学生将赴农村支教
河北日报网（2008年7月21日）
×大顶岗实习支教覆盖500余所农村中小学
汇华学院（2008年3月27日）
关于表彰第五期顶岗实习支教优秀集体和个人的决定
教育部简报（增刊）【2007】第20期
××校大力开展实习支教活动创新教师教育实践
《教育信息快报》第74期（2008年9月3日）
提高人才培养质量 促进教育均衡发展——××校顶岗实习支教工程调研报告

　　（四）推广实验成果，新型培养模式实施覆盖全省。

　　（五）广泛开展交流，高师院校与基层学校往来频繁。

　　五、成果特色与创新

　　顶岗实习支教学生人数、专业以及培训农村教师的规模之大均居全国高校前列，构建了具有中国教师教育特色的顶岗实习支教体系。

　　（一）创新教师教育职前培养模式，提升教师教育人才培养质量。

　 　在完全学分制下实施的顶岗实习支教，完善了师范院校大学生知识结构和技能结构；构建现代教师教育课程体系，建立由公共基础课程、学科专业课程、教育理论 课程、教学技能实践课程等四大模块组成的教师教育新的课程体系，做到理论教学和实践教学的有机统一，培养师范生掌握先进的教育理念和具备终身发展的能力， 坚定了师范生职业信念；在省政府、教育厅的政策和经费支持下，在实习县教育局密切配合下，坚持以学生为本，抓住学生从教技能和综合能力培养这个核心，建立 起专门管理机构、确立组织形式、多学科混合编队、科学设置实习内容、派驻管理教师、加强专业教学指导。在从教能力培养方面，顶岗实习支教教师培养模式以 “六项技能训练”为手段，以《顶岗实习支教全书（五册）》为基础，以培养适应新课改和基层基础教育的新型教师为目标，全面提升了师范生的教师职业素质和从 教能力。

　　（二）创新教师教育职后培训模式，引领农村基础教育新发展。

　　在师范生到农村中学半年顶岗实习支教的同时，通 过组织多种培训，使被置换教师接受业务知识的补充和专业技能的训练。促进了城乡教育互动均衡发展和城乡教育资源合理配置，实现了高师人才培养和农村师资水 平可持续提高的联动，缓解了农村教育师资不足和师资培养难两大问题，是为“三农”服务，支援农村教育的具体化。

　　建立教师教育专业人才培 养新型模式，将专业教育与教师养成相剥离，实现学士后教师教育培养，在逐步完成传统高师深层结构转换的基础上，成立专门的农村基础教育研究机构，发挥学校 人才和科研优势，围绕基础教育改革的热点、焦点、难点问题开展研究，破解难题，加强指导，引领农村基础教育新发展。

　　（三）创新教师教育理论研究。

　 　以马克思主义实践观、陶行知“教学做合一”教育思想、晏阳初教育理念和建构主义理论等为理论基点，通过对顶岗实习支教工作的总结和分析，理清顶岗实习支 教与高素质师范人才培养的内在规律。顶岗实习支教的理论成果填补了国内该领域研究的空白。对于结合国情创新教师教育，切实推进师范生实习支教具有重要指导 意义。